Pelatihan Pengembangan Model dan Metode Pembelajaran bertaraf Internasional (20 AGUSTUS 2009) A CRITICAL LOOK AT INTERNATIONAL LEVEL OF MATHEMATICS EDUCATION

By:

Dr. Marsigit, M.A.

Department of Mathematics Education

Yogyakarta State University

                                                                                                            Dirangkum oleh :

                                                                                                Yunia Indri Hapsari (09301241034)

Transformatif Pembelajaran

·         Pelajar banyak mengalami kejadian, dimana kejadian tersebut menunjukkan perbedaan antara apa yang mereka pikirkan, yang mereka ketahui dan apa yang sebenarnya terjadi dalam kenyataannya.

·         Versi awal dari teori ini mengidentifikasi bahwa kejadian tersebut adalah kejadian tunggal, setelahnya penelitian mencatat bahwa “beberapa kejadian mungkin akan bergabung untuk memulai suatu proses”.

·         Pelajar mulai mengartikulasikan asusmsi mengenai model umum pikiran mereka dan bagaimana informasi baru ini cocok dengan pemikirannya.

·         Pelajar kemudian mulai menginvestigasi sudut pandang lain.

·         Pelajar kemudian menyatukan orang lain dalam diskusi mengenai asusmi awal dan informasi yang baru dipelajari selama mereka mencari ide dan kenyataan.

·         Pelajar kemudian memperbaiki asumsinya agar lebih cocok dengan situasi yang baru.

·         Pelajar mulai mempraktikan asumsi tersebut.

PMCI (Park City Mathematics Institue)

Model Perkembangan Profesional

·         Melanjutkan belajar dan berlatih matematika

·         Menganalisa dan memperbaiki kembalipraktik dalam kelas

·         Menjadi narasumber bagi teman (kolega) dan profesinya

·         Memahami isi dari  matematika

·         Menjadikan belajar siswa sebagai tujuan pokok

·         Terpusat pada apa yang dilakukan guru saat mengajar atau praktek

·         Gunakan pengetahuan dan keahlian guru

Peranan guru dalam proses pembelajaran :

·         Berusaha memahami cara berpikir siswa

·         Membantu siswa mengartikulasikan ide mereka, baik secara lisan maupun penulisan

·          Menciptakan atmosfer kelas yang baik dan sesuai untuk siswa memikirkan pemecahan dari suatu masalah

·         Memberikan pertanyaan yang mendorong siswa berpikir lebih luas

·         Memfasilitasi diskusi kelas mengenai ide-ide penting dalam matematika

Komponen dari Pendidikan Matematika yang baik:

·         Guru yang professional

·         Seimbang antar praktik komputasi, menyelesaikan suatu masalah matematika , dan pemahaman konsep

·         Seimbang antara instruksi dan “discovery learning”

·         Buku panduan yang baik

·         Mengarahkan kebutuhan siswa dengan kompetensi yang ada dalam matematika